\u00bfC\u00f3mo se contagia el Sida?, \u00bfqu\u00e9 significa sexo oral?, \u00bfqu\u00e9 es un orgasmo?, \u00bfpara qu\u00e9 sirve un cond\u00f3n?, \u00bfc\u00f3mo se puede prevenir un embarazo? Estas inquietudes son s\u00f3lo ejemplos de los innumerables interrogantes que trae consigo la muy despierta y estimulada generaci\u00f3n de ni\u00f1as, ni\u00f1os y adolescentes que piden respuestas claras sobre la sexualidad.
Si hablar de sexualidad en Chile es dif\u00edcil, promover pol\u00edticas de educaci\u00f3n sexual en las escuelas y liceos del pa\u00eds es a\u00fan m\u00e1s complejo. Esto, debido a la desorientaci\u00f3n y pobreza de recursos de muchos adultos para abordar esta tem\u00e1tica.
En 1996 debutaron las Jornadas de Conversaci\u00f3n sobre Afectividad y Sexualidad (JOCAS) y lo hicieron con un desaf\u00edo no menor: romper el tab\u00fa sobre la educaci\u00f3n sexual. Ya en 1993 el Ministerio de Educaci\u00f3n (MINEDUC) hab\u00eda impulsado por primera vez tras la dictadura militar una pol\u00edtica de educaci\u00f3n sobre sexualidad que fij\u00f3 principios, pero no incluy\u00f3 una propuesta de trabajo m\u00e1s precisa.
S\u00f3lo 11 a\u00f1os despu\u00e9s, en 2004, el MINEDUC abord\u00f3 nuevamente esta \u00e1rea y convoc\u00f3 a una comisi\u00f3n de expertos y expertas para revisar y actualizar la pol\u00edtica de 1993. Las conclusiones m\u00e1s significativas fueron destacar la responsabilidad del Estado en la educaci\u00f3n sexual y el respeto a las convenciones internacionales, en especial la de los Derechos del Ni\u00f1o, que establece la educaci\u00f3n sexual como un derecho.
De esta iniciativa surgieron un Plan Nacional de Educaci\u00f3n en Sexualidad, Afectividad y G\u00e9nero y una Secretar\u00eda T\u00e9cnica dentro del Ministerio. El Plan comprende acciones iniciadas en 2005 que culminar\u00e1n en 2010, con metas claras y fases de evaluaci\u00f3n.
La profesora de educaci\u00f3n diferencial y psic\u00f3loga D\u00e9bora Sol\u00eds coordina la Secretar\u00eda T\u00e9cnica de Educaci\u00f3n en Sexualidad y Afectividad del Ministerio, cuya dif\u00edcil labor es llevar a la pr\u00e1ctica aquello que est\u00e1 escrito en papel.
Un elemento en este Plan es el trabajo orientado a la no discriminaci\u00f3n por orientaci\u00f3n sexual, \u00bfqu\u00e9 factores favorecieron su inclusi\u00f3n?<\/B>
Hablar de educaci\u00f3n sexual en Chile no es tarea f\u00e1cil. Menos para el Estado que encarna las tensiones que existen en la sociedad. Sin embargo, aqu\u00ed se hizo una apuesta audaz al generar una comisi\u00f3n de trabajo heterog\u00e9nea que escuch\u00f3 a actores de la sociedad civil planteando nuevos temas para que formaran parte del plan.
La incorporaci\u00f3n de tem\u00e1ticas ausentes en el MINEDUC se relaciona con el ejercicio ciudadano de actores de la sociedad civil que demandan al Estado una respuesta a sus necesidades. Ese es el caso de la experiencia que hombres y mujeres j\u00f3venes viven en los colegios cuando declaran una orientaci\u00f3n sexual distinta a la heterosexual. Ello se convierte en un \u00e1mbito relevante y es un signo para todo el Plan.
Al mismo tiempo, el apoyo t\u00e9cnico y pol\u00edtico del Ministerio de Educaci\u00f3n permite retomar el tema de la incorporaci\u00f3n de la poblaci\u00f3n homosexual, o de ni\u00f1os, ni\u00f1as y adultos vinculados a la escuela que viven con VIH; o situaciones de abuso sexual en los establecimientos, y crear dispositivos para que eso no pase. El soporte es la convicci\u00f3n, responsabilidad, valent\u00eda y apoyo pol\u00edtico.
Esta manifestaci\u00f3n ciudadana, \u00bftiene que ver con las brigadas Escolares de Gays y Lesbianas?<\/B>
Tiene que ver con quienes generaron un pliego de demandas para el Plan, pero tambi\u00e9n con otras organizaciones homosexuales y l\u00e9sbicas que han estado vinculadas al Plan con un horizonte mayor relativo a la no discriminaci\u00f3n. La idea es que las situaciones de violencia que viven estos j\u00f3venes vayan diminuyendo al generar dispositivos en la cultura escolar para que –a prop\u00f3sito de reglamentos de convivencia y de instrumentos que tiene la escuela para regular el convivir– estos temas est\u00e9n presentes. Ah\u00ed la poblaci\u00f3n organizada de homosexuales adultos tambi\u00e9n tuvo un rol relevante.
Otro aspecto novedoso se refiere a la educaci\u00f3n sexual de ni\u00f1os con discapacidad \u00bfqu\u00e9 se ha podido avanzar en ello?<\/B>
Instalar en la “educaci\u00f3n especial” la sexualidad como un componente de la vida de los ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes con discapacidad intelectual, no fue tarea f\u00e1cil. Sin embargo, hubo apoyo desde el MINEDUC y las organizaciones de familiares, educadores y personas que se vinculan con el mundo de la discapacidad intelectual al reconocer que el tema formaba parte de las necesidades de ni\u00f1os, ni\u00f1as y j\u00f3venes que tienen discapacidad intelectual y que son tan sexuados como todos nosotros.
Durante 2006 hicimos un diagn\u00f3stico participativo con distintos actores vinculados al tema y hoy tenemos un material educativo que da respuesta al mismo. Para el 2007 estamos preparando un material que vincule la tarea pedag\u00f3gica de la educadora diferencial con la dimensi\u00f3n de la sexualidad de estos mismos ni\u00f1os y ni\u00f1as en su sala de clases.
\u00bfCu\u00e1l es su evaluaci\u00f3n de lo realizado, en el nivel local, intersectorial y nacional?<\/B>
A nivel local, estamos evalu\u00e1ndolo. Hicimos una apuesta en 51 comunas, aquellas con el mayor \u00edndice de maternidad y paternidad en el sistema escolar y que tuvieran una clara disposici\u00f3n de trabajar en educaci\u00f3n sexual. Estamos evaluando sus planes comunales para ver c\u00f3mo se apropiaron de un discurso pedag\u00f3gico y lo vincularon con la sexualidad, afectividad y g\u00e9nero. Nuestra impresi\u00f3n es que se super\u00f3 con creces las expectativas. Hubo excelente disposici\u00f3n y mayor avance del esperado.
A nivel nacional tambi\u00e9n avanzamos. Es una tem\u00e1tica tan deficitaria en la escuela y el liceo que, sin duda, hay que seguir con mayor celeridad. De hecho aparecen nuevos temas a abordar, como por ejemplo, la violencia en el pololeo (noviazgo entre adolescentes).
\u00bfCu\u00e1les han sido los sectores m\u00e1s resistentes a la implementaci\u00f3n de este plan?<\/B>
Fundamentalmente, el mundo adulto. El mundo juvenil y adolescente est\u00e1 formado por hombres y mujeres dispuestos a incorporar estas tem\u00e1ticas como parte de sus vidas. Pero es muy distinta la conversaci\u00f3n que se sostiene con directivos, profesores, generadores de pol\u00edtica p\u00fablica, autoridades y otros actores de la sociedad que creen que la escuela no deber\u00eda abordar estos temas.
\u00bfQu\u00e9 falta implementar a\u00fan de lo propuesto en el Plan?<\/B>
Tenemos una deuda que subsanar, y es la formaci\u00f3n de los\/as j\u00f3venes que est\u00e1n estudiando pedagog\u00eda. Necesitamos cautelar que los j\u00f3venes que salgan de las universidades, titulados como docentes, cualquiera sea el nivel de aprendizaje en que se hayan especializado, traigan en su curr\u00edculo alguna experiencia que vincule su tarea de docente con la educaci\u00f3n en sexualidad, afectividad y g\u00e9nero.
\u00bfSer\u00eda lograr un cambio de mentalidad?<\/B>
Exacto. Ah\u00ed se abren las posibilidades de trabajar mejor temas que hoy en d\u00eda son dif\u00edciles con el mundo m\u00e1s adulto que tenemos en la salas de clases. Al ser j\u00f3venes no ser\u00e1 necesario partir de cero como ha sido, por ejemplo, con la prevenci\u00f3n del VIH. Los j\u00f3venes han tenido mucho m\u00e1s contacto con campa\u00f1as nacionales, de informaci\u00f3n etc.
Un elemento adicional es la articulaci\u00f3n, tanto nacional como internacional, con otros actores preocupados de la misma tem\u00e1tica. Por ejemplo, en relaci\u00f3n con la vinculaci\u00f3n entre educaci\u00f3n sexual como derecho humano de los j\u00f3venes. En ese sentido, articular estrategias dentro del pa\u00eds, pero tambi\u00e9n fuera, genera un piso de apoyo que hace que iniciativas como este plan sean menos vulnerables. Eso es lo que necesitamos para que se transforme efectivamente en una pol\u00edtica p\u00fablica instalada en el Estado para favorecer la vida de los chilenos y chilenas. <\/P><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
D\u00e9bora Sol\u00eds coordinadora de la Secretar\u00eda T\u00e9cnica de Educaci\u00f3n en Sexualidad y Afectividad del Ministerio de Educaci\u00f3n de Chile, explica las diferentes estrategias utilizadas para poner en pr\u00e1ctica las leyes sobre educaci\u00f3n sexual en las escuelas de ese pa\u00eds.<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"default","ast-global-header-display":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","_jetpack_memberships_contains_paid_content":false,"footnotes":""},"categories":[8],"tags":[],"class_list":["post-1103","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-entrevistas"],"acf":[],"yoast_head":"\n