{"id":224,"date":"2006-03-28T00:00:00","date_gmt":"2006-03-28T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/clam.org.br\/es\/2006\/03\/28\/clam-no-forum-de-educacao\/"},"modified":"2006-03-28T00:00:00","modified_gmt":"2006-03-28T03:00:00","slug":"clam-no-forum-de-educacao","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/clam.org.br\/es\/noticias-clam\/clam-no-forum-de-educacao\/224\/","title":{"rendered":"CLAM no F\u00f3rum de Educa\u00e7\u00e3o"},"content":{"rendered":"

No s\u00e1bado, 25 de mar\u00e7o, pen\u00faltimo dia do F\u00f3rum Mundial de Educa\u00e7\u00e3o, o projeto G\u00eanero e Diversidade na Escola foi o foco principal de uma mesa redonda cujo eixo tem\u00e1tico era “Estado e Sociedade na Constru\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas P\u00fablicas”. O antrop\u00f3logo S\u00e9rgio Carrara, coordenador do CLAM, falou sobre os desafios do projeto G\u00eanero e Diversidade na Escola, que objetiva f<\/SPAN>ormar educadores e educadoras da rede p\u00fablica que atuam entre a 5\u00aa e 8\u00aa s\u00e9ries do Ensino Fundamental nas tem\u00e1ticas de g\u00eanero, sexualidade e igualdade \u00e9tnico-racial. C<\/SPAN>arrara ressaltou a import\u00e2ncia de se discutir a diversidade na escola. <\/o_p><\/SPAN><\/P>

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“Devemos valorizar a diferen\u00e7a e a diversidade. Muito mais do que tolerada, a diversidade tem que ser promovida. Vale destacar a perspectiva socialmente respons\u00e1vel deste projeto”, disse, apontando para o fato de que o respeito \u00e0 diversidade deve ter sempre como par\u00e2metros os limites da \u00e9tica e da legalidade. <\/o_p><\/SPAN><\/P>

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Para ele, s\u00e3o tr\u00eas as diretrizes b\u00e1sicas que orientam os respons\u00e1veis pelo projeto – a promo\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cr\u00edtico, da abordagem transversal das tem\u00e1ticas de g\u00eanero, da sexualidade e das rela\u00e7\u00f5es \u00e9tnico-raciais e da perspectiva n\u00e3o essencialista. “Se o processo educativo visa \u00e0 forma\u00e7\u00e3o do esp\u00edrito cr\u00edtico, a escola tem que ser capaz de incorporar a diversidade de opini\u00f5es. O esp\u00edrito cr\u00edtico s\u00f3 se constitui a partir desta diversidade. Mas isto n\u00e3o quer dizer que, de um ponto de vista \u00e9tico, todas as teorias sejam equivalentes. Uns consideram g\u00eanero como algo inscrito no corpo, outros como social e politicamente constitu\u00eddo. Temos de ser capazes de entender as conseq\u00fc\u00eancias pol\u00edticas de uma ou de outra concep\u00e7\u00e3o”, enfatizou.<\/o_p><\/SPAN><\/P>

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Para Carrara, o maior desafio est\u00e1 na transversalidade dos temas. <\/SPAN>“G\u00eanero, ra\u00e7a e sexualidade s\u00e3o temas extremamente sens\u00edveis e configuram \u00e1reas espec\u00edficas dentro da universidade. Articular estas tem\u00e1ticas n\u00e3o \u00e9 tarefa simples, seja na universidade, na pol\u00edtica ou nos movimentos sociais”, afirmou ele.<\/o_p><\/SPAN><\/P>

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Segundo o antrop\u00f3logo, o desafio em abordar de maneira transversal g\u00eanero, orienta\u00e7\u00e3o sexual e ra\u00e7a\/etnia se deve \u00e0 complexidade dos temas. “Estamos falando de preconceitos, de sexismo, de racismo e de homofobia, quest\u00f5es tradicionalmente vistas separadamente. S\u00e3o discursos sin\u00e9rgicos, que se refor\u00e7am mutuamente. As mesmas caracter\u00edsticas atribu\u00eddas por discursos racistas aos negros, como a de serem menos movidos pela raz\u00e3o e terem menos controle sobre si, eram atribu\u00eddas tamb\u00e9m \u00e0s mulheres e aos homossexuais por discursos sexistas e homof\u00f3bicos”, lembrou ele. <\/o_p><\/SPAN><\/P>

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No entanto, a despeito da sinergia existente entre os discursos, Carrara salientou que, no plano da experi\u00eancia de indiv\u00edduos e grupos, muitas vezes existem contradi\u00e7\u00f5es. “H\u00e1 homofobia no movimento negro e racismo no movimento homossexual, por exemplo. Os efeitos estigmatizantes da homossexualidade atingem diferentemente brancos e n\u00e3o brancos ou homens e mulheres. N\u00e3o existe somente sinergia ou sobreposi\u00e7\u00e3o e isto dificulta o di\u00e1logo no plano pol\u00edtico”.<\/o_p><\/SPAN><\/P>

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Segundo ele, para trabalhar os temas de forma transversal ser\u00e1 fundamental manter uma perspectiva n\u00e3o-essencialista em rela\u00e7\u00e3o \u00e0s diferen\u00e7as. “A ado\u00e7\u00e3o dessa perspectiva se justifica eticamente, uma vez que o processo de naturaliza\u00e7\u00e3o das diferen\u00e7as \u00e9tnico-raciais, de g\u00eanero ou de orienta\u00e7\u00e3o sexual, que marcou os s\u00e9culos XIX e XX, vinculou-se \u00e0 restri\u00e7\u00e3o da cidadania a negros, mulheres e homossexuais. Lembremos que uma das justificativas at\u00e9 o in\u00edcio do s\u00e9culo XX para a n\u00e3o extens\u00e3o \u00e0s mulheres do direito de voto baseava-se na id\u00e9ia de que possu\u00edam um c\u00e9rebro menor e menos desenvolvido que o dos homens. Portanto, para n\u00f3s, trabalhar a transversalidade depende em n\u00e3o essencializar ou naturalizar essas tem\u00e1ticas”.<\/o_p><\/SPAN><\/P>

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Valoriza\u00e7\u00e3o das subjetividades<\/o_p><\/SPAN><\/I><\/B><\/P>

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Previsto para iniciar em maio, G\u00eanero e Diversidade na Escola<\/A> \u00e9 um projeto de ensino a dist\u00e2ncia, com aulas semi-presenciais direcionadas a professores do Ensino Fundamental de escolas p\u00fablicas. A id\u00e9ia \u00e9 fazer com que estes profissionais tenham, no cotidiano da escola, instrumentos para refletir e lidar com as atitudes e comportamentos que envolvam rela\u00e7\u00f5es de g\u00eanero, \u00e9tnico-raciais e sexualidade. O projeto piloto ser\u00e1 implementado em seis cidades de diferentes regi\u00f5es do pa\u00eds: Niter\u00f3i e Nova Igua\u00e7u, no estado do Rio de Janeiro, Maring\u00e1, no Paran\u00e1, Salvador, na Bahia, Dourados, no Mato Grosso, e Porto Velho, em Rond\u00f4nia. <\/o_p><\/SPAN><\/P>

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O curso \u00e9 uma parceria entre o Minist\u00e9rio de Educa\u00e7\u00e3o (MEC), a Secretaria Especial de Pol\u00edtica para as Mulheres (SPM), a Secretaria Especial de Promo\u00e7\u00e3o da Igualdade Racial (SEPPIR), o Conselho Brit\u00e2nico e o CLAM.<\/o_p><\/SPAN><\/P>

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Presente \u00e0 mesa, a ministra Nilc\u00e9ia Freire, da Secretaria Especial de Pol\u00edticas para as Mulheres (SPM), ressaltou a import\u00e2ncia de ver materializado o projeto que saiu como uma das diretrizes da I Confer\u00eancia Nacional de Mulheres, realizada em 2004 em Bras\u00edlia. “O que est\u00e1 sendo iniciado neste plano piloto \u00e9 uma rede que vai crescer rapidamente”, observou. <\/o_p><\/SPAN><\/P>

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“Com este projeto, estamos objetivando produzir novos campos de pr\u00e1ticas pol\u00edticas, que se alimentam da for\u00e7a dos movimentos sociais”, observou o secret\u00e1rio de Educa\u00e7\u00e3o Continuada, Alfabetiza\u00e7\u00e3o e Diversidade do MEC, Ricardo Henriques. “O que estamos discutindo \u00e9 que \u00e9 poss\u00edvel sair do universo da desigualdade, valorizando as diferen\u00e7as. O que \u00e9 inovador \u00e9 a valoriza\u00e7\u00e3o das subjetividades. Para o MEC, este projeto tem poder de transforma\u00e7\u00e3o que n\u00e3o se contenta com a fragmenta\u00e7\u00e3o dos movimentos”, concluiu ele.<\/o_p><\/SPAN><\/P>

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Educa\u00e7\u00e3o Cidad\u00e3<\/o_p><\/SPAN><\/I><\/B><\/P>

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O F\u00f3rum Mundial de Educa\u00e7\u00e3o foi realizado entre os dias 23 e 26 de mar\u00e7o, no munic\u00edpio de Nova Igua\u00e7u, regi\u00e3o metropolitana do Rio de Janeiro. O evento contou com confer\u00eancias e reuni\u00f5es para discuss\u00f5es sobre Educa\u00e7\u00e3o. O tema central foi \u00abEduca\u00e7\u00e3o Cidad\u00e3\u00bb, cuja marca \u00e9 a busca da garantia dos direitos sociais para todos os seres humanos.  <\/o_p><\/SPAN><\/P>

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Tr\u00eas subtemas deram estrutura ao F\u00f3rum: Educa\u00e7\u00e3o, Cultura e Diversidade; \u00c9tica e Cidadania em tempos de exclus\u00e3o; e Estado e Sociedade na Constru\u00e7\u00e3o de Pol\u00edticas P\u00fablicas. <\/o_p><\/SPAN><\/P>

Realizado a cada dois anos – a \u00faltima edi\u00e7\u00e3o aconteceu em Porto Alegre, em julho de 2004 -, o F\u00f3rum Mundial de Educa\u00e7\u00e3o tem como objetivo ser um espa\u00e7o para formula\u00e7\u00e3o de alternativas educacionais cidad\u00e3s, para a troca de experi\u00eancias e para a constru\u00e7\u00e3o de articula\u00e7\u00f5es org\u00e2nicas, t\u00e1ticas e estrat\u00e9gicas entre governos, universidades, ONGs, movimentos sociais e populares, sindicatos, associa\u00e7\u00f5es e entidades religiosas. Al\u00e9m disso, busca contribuir para a constru\u00e7\u00e3o da Plataforma Mundial de Educa\u00e7\u00e3o, proposta estabelecida na Declara\u00e7\u00e3o de Porto Alegre, em 2003. <\/o_p><\/SPAN><\/P>

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Este ano, pelo menos 20 mil pessoas compareceram ao evento, segundo os organizadores.<\/o_p><\/SPAN><\/P><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

O antrop\u00f3logo S\u00e9rgio Carrara falou sobre os desafios do projeto G\u00eanero e Diversidade na Escola. “G\u00eanero, ra\u00e7a e sexualidade configuram \u00e1reas espec\u00edficas dentro da universidade. 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