{"id":587,"date":"2010-10-06T00:00:00","date_gmt":"2010-10-06T03:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/clam.org.br\/es\/2010\/10\/06\/escuela-lugar-igual-para-todos\/"},"modified":"2010-10-06T00:00:00","modified_gmt":"2010-10-06T03:00:00","slug":"escuela-lugar-igual-para-todos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/clam.org.br\/es\/noticias-clam\/escuela-lugar-igual-para-todos\/587\/","title":{"rendered":"Escuela: lugar igual para todos?"},"content":{"rendered":"

“N\u00e3o existe uma educa\u00e7\u00e3o sexual efetiva na escola ou h\u00e1, de fato, uma educa\u00e7\u00e3o sexual heteronormativa muito bem feita? As fam\u00edlias s\u00e3o um empecilho para tal disciplina ou s\u00e3o usadas pelos educadores como desculpa para n\u00e3o realiz\u00e1-la em sala de aula?”<\/EM>, foram alguns dos questionamentos feitos pela pesquisadora chilena Margarita D\u00edaz, presidente da organiza\u00e7\u00e3o Reprolatina<\/A><\/U>, ao final da pesquisa “Homofobia na Comunidade Escolar”, estudo qualitativo realizado pela ONG paulista em 11 capitais brasileiras, com diferentes parceiros: no Rio de Janeiro, cujos resultados foram lan\u00e7ados na segunda-feira, 04 de outubro, a pesquisa foi feita juntamente com as Secretarias Estaduais de Educa\u00e7\u00e3o e de Assist\u00eancia Social e Direitos Humanos (SEASDH).

O Rio de Janeiro \u00e9 a d\u00e9cima capital – das 11 pesquisadas – a receber a \u00abreuni\u00e3o devolutiva\u00bb ap\u00f3s o estudo – os resultados locais j\u00e1 foram apresentados em Recife (PE), Natal (RN), Porto Velho (RO), Porto Alegre (RS), Belo Horizonte (MG), Manaus (AM), Cuiab\u00e1 (MT) e Goi\u00e2nia (GO). A pr\u00f3xima ser\u00e1 S\u00e3o Paulo (SP). O estudo buscou conhecer a percep\u00e7\u00e3o de gestores, educadores e alunos da rede p\u00fablica de ensino – com foco no ensino fundamental, do 6\u00ba ao 9\u00ba ano – sobre a situa\u00e7\u00e3o da homofobia no ambiente escolar, visando dar subs\u00eddios ao programa Brasil sem Homofobia.

A pesquisa ouviu 1400 participantes – dos quais 385 estudantes e 410 professores – e incluiu 4 escolas em cada capital – duas estaduais e duas municipais –, escolhidas entre as que obtiveram classifica\u00e7\u00e3o superior a 75 no \u00cdndice de Desenvolvimento da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica (IDEB). A pesquisa da Reprolatina obteve resultados similares ao do estudo “Juventude e Sexualidade” realizado pela Unesco em 2004, que abrangeu diferentes aspectos da vida sexual dos jovens, incluindo a discrimina\u00e7\u00e3o em rela\u00e7\u00e3o aos homossexuais no ambiente escolar. Ambas as investiga\u00e7\u00f5es mostram a forte presen\u00e7a da homofobia na escola, embora ela seja negada, j\u00e1 que a popula\u00e7\u00e3o LGBT [l\u00e9sbicas, gays, bissexuais e transexuais] \u00e9 pouco vis\u00edvel neste ambiente. No caso do levantamento da Unesco, mesmo que um grande n\u00famero dos alunos tenha afirmado posi\u00e7\u00f5es libert\u00e1rias em rela\u00e7\u00e3o \u00e0 homossexualidade na escola, cerca de um quarto dos estudantes entrevistados afirmou que n\u00e3o gostaria de ter um colega homossexual. Na pesquisa da Reprolatina, por sua vez, foram recorrentes relatos do tipo “Tem que se respeitar o lugar onde voc\u00ea est\u00e1. Se ele (aluno homossexual) n\u00e3o se mostra, n\u00e3o ser\u00e1 agredido”<\/I>, dito por uma autoridade escolar entrevistada. Ou ”N\u00e3o gosto do desmunhecar quando \u00e9 apelativo. Atrapalha a aula”<\/I>, relato de um aluno.<\/P>

“Quando os estudantes homossexuais n\u00e3o se mostram, s\u00e3o mais aceitos”, avaliou a presidente da Reprolatina durante o lan\u00e7amento dos resultados do Rio de Janeiro. “Alguns dos entrevistados afirmaram achar que a escola \u00e9 um ambiente igual para todos, alegando que os homossexuais s\u00e3o pessoas ‘alegres’ e bem aceitas por fazerem a alegria de todos, e que s\u00f3 n\u00e3o frequenta a escola quem n\u00e3o quer. A homofobia na escola \u00e9 negada, primeiramente pelo discurso que invisibiliza a presen\u00e7a de estudantes LGBT e, segundo, porque as express\u00f5es da homofobia s\u00e3o muitas vezes minimizadas ou neutralizadas. Deboches ou piadinhas n\u00e3o s\u00e3o percebidos como express\u00f5es homof\u00f3bicas”, revelou Margarita D\u00edaz.<\/P>

Se a presen\u00e7a de estudantes gays e l\u00e9sbicas \u00e9 invisibilizada nas escolas (sendo o segundo grupo ainda mais “invis\u00edvel” que o primeiro), o que dizer das travestis? “Nos resultados referentes ao Rio de Janeiro, houve o reconhecimento de que a exclus\u00e3o das travestis e transexuais representa um desafio para a escola. Percebemos a n\u00e3o aceita\u00e7\u00e3o ao uso do nome social, da maquiagem e do banheiro feminino por parte desses grupos. Sentimentos de nojo ainda predominam”, observou a coordenadora do estudo.

A pesquisa revelou ainda haver regras de namoro diferentes para alunos homossexuais e heterossexuais e a exist\u00eancia de discursos de repress\u00e3o para manter a ordem. “Beijo na boca entre dois meninos ou duas meninas me choca”<\/I>, relatou um dos participantes.

A investiga\u00e7\u00e3o trouxe tamb\u00e9m \u00e0 tona o discurso de que a diversidade sexual n\u00e3o deve ser real\u00e7ada na escola ou ter um tratamento especial. E revela um desconhecimento total sobre os conceitos de g\u00eanero e orienta\u00e7\u00e3o sexual. “Para a grande maioria dos educadores, orienta\u00e7\u00e3o sexual significa educar e informar sobre gravidez e doen\u00e7as sexualmente transmiss\u00edveis (DSTs)”, afirmou Margarita.

Segundo a pesquisadora, houve tamb\u00e9m o consenso de que a educa\u00e7\u00e3o sexual n\u00e3o \u00e9 realizada de maneira sistem\u00e1tica na sala de aula. Os assuntos relacionados \u00e0 sexualidade s\u00e3o enfocados nas aulas de ci\u00eancias. “H\u00e1 uma falta de preparo ou mesmo de interesse dos educadores, al\u00e9m de um temor da rea\u00e7\u00e3o desfavor\u00e1vel das fam\u00edlias, o que me leva a questionar se as fam\u00edlias s\u00e3o realmente um empecilho \u00e0 implementa\u00e7\u00e3o da educa\u00e7\u00e3o sexual nas escolas ou se s\u00e3o usadas pelos educadores como desculpa para n\u00e3o realiz\u00e1-la”, ressaltou.

De acordo com a pesquisa, a homofobia na escola \u00e9 t\u00e3o invisibilizada, que a evas\u00e3o escolar de alunos gays e l\u00e9sbicas \u00e9 sempre justificada pela dire\u00e7\u00e3o como sendo causada por fatores como o uso de drogas, nunca pela homofobia. E a evas\u00e3o \u00e9 apenas uma das consequ\u00eancias da discrimina\u00e7\u00e3o apuradas pela pesquisa: na lista figuram ainda a depress\u00e3o, a tristeza e casos de suic\u00eddio entre os estudantes LGBT.

Em rela\u00e7\u00e3o ao ambiente escolar, a investiga\u00e7\u00e3o da Reprolatina captou uma forte presen\u00e7a de s\u00edmbolos religiosos, o que levou os pesquisadores a questionar de que maneira estes s\u00edmbolos – ao lado das aulas de religi\u00e3o – trazem consigo valores morais que possam estar fortalecendo a homofobia na escola. <\/P><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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